附加值的水平

“增值”是由CEM在达勒姆大学进行了广泛的研究成果。他们的研究开始了三十年前,从根本上着眼于基线测试和检查结果,即由教育机构的“附加值”两者之间的差异之间的差异。这是对教学质量的标志。

我们确实在较低的第六使用计算机自适应考试,这意味着我们的初始基线测试的所有学生,包括那些参加我们的第一次和/或来自海外,都使用相同的标准,而不是仅仅利用过去的检查结果评估。该指南对相对能力的教学人员和仅仅是用来确保学生留在轨道的众多工具之一。通过优秀的教学和持续评估,我们能够帮助学生达到充分发挥其潜力,这是经常好歹超出年初级预测。

教学在毕晓普斯托福德大学的质量是这样的,我们能够改善,经常显著,结果学生实现。没有过度的压力,学生们的启发和鼓励。他们的学习往往是自我驱动的:我们是一个地方,它是正常的,还是“酷”,学习和努力工作。

我们的增值分数一直很高和2016年把我们的前10名评为当针对英国其他学校百分点 - 国有和独立。这是我们有理由自豪。

在下面的曲线图中,在顶部的黑线是我们的增值得分。阴影区域任一零线侧代表95%和99.7%置信限。这些水平上方值被认为是显著。教学在大学显然是一个具有通过根据学生的表现显著的影响。

你可以看到高中我们的增值数据 这里.

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基于计算机自适应测试 - 在比较添加到所有其他学校第六形式值